CUESTIONARIO DEL TEMA 1

DIDÁCTICA DE LA LENGUA. TEMA 1

Cuestionario sobre el tema.

- Después de leer el tema 1 los alumnos deberán responder este cuestionario.
- Se trata de preguntas que definen la labor del profesor y sobre las cuales todo docente de lengua española debe tener algún criterio definido.
- Las respuestas son libres.
- No se trata necesariamente de decir lo mismo que dice el tema 1: todo futuro profesor tiene que tener su propio criterio (eso sí, fundamentado y razonado).
- Todas las respuestas deberán ser argumentadas y/o ejemplificadas.
- Los argumentos y los ejemplos aducidos son lo más importante para la evaluación de este tipo de cuestionarios.
- Algunas de estas preguntas se responderán mejor tras estudiar otros temas del curso.

Algunas preguntas previas

1. ¿Qué debe y necesita saber un ciudadano culto de nuestro tiempo?

2. ¿Puede el alumno sobrevivir con un “español básico” de poquitas palabras?

3. ¿Qué se necesita saber para la vida?

4. ¿Qué prestigio tiene la cultura en nuestra sociedad?

5. ¿En qué medida es necesario para un ciudadano escolarizado dominar su propia lengua nativa?

Las respuestas a estas preguntas no han sido siempre las mismas. Por consiguiente, un profesor de lengua debe responderlas para definir las características de su trabajo.

PROPUESTA DE TRABAJO:
LOS ALUMNOS RESPONDERÁN BREVEMENTE ESTAS CUESTIONES Y LUEGO SE HARÁ UNA PUESTA EN COMÚN CON LAS RESPUESTAS PARA UN ULTERIOR DEBATE.

OTRAS PREGUNTAS

Todo profesor tiene que reflexionar en profundidad sobre las preguntas qué enseñar en clase de lengua y cómo enseñar


6. Qué cosas que debe saber y saber hacer un hablante culto y competente sobre su propia lengua.
7. Valore y ejemplifique la importancia de estos elementos en la forma en la que se debe aprender lengua española.
a. Practicando
b. Mediante una práctica controlada
c. Mediante la reflexión, el uso reflexivo
8. Qué competencias son aprendidas por un alumno en la escuela y cuáles en su medio natural.
9. Qué papel tiene la escuela en el aprendizaje de la lengua.
10. Qué prioridades establecería usted en la enseñanza de la lengua.
11. Cómo respondería usted ante la variedad de situaciones de aprendizaje y de variables presentes en la enseñanza.
12. Cómo graduar los conocimientos de lengua en secundaria.
13. Qué hay que saber de memoria en lengua española.
14. En qué medida debe introducirse la corrección lingüística en la escuela.
15. Qué niveles y registros lingüísticos hay que enseñar.
16. Qué niveles y registros debe hablar un nativo.
17. Qué tipo de textos seleccionar para enseñar lengua:
a. Literarios
b. Periodísticos
c. Publicitarios
d. Otros
18. Qué jerarquía de textos establecería usted.
19. Qué tipo de ejercicio lingüístico es más útil para la clase de lengua y el aprendizaje de las destrezas verbales.
20. Qué aspectos de la enseñanza de la lengua ha de hacer el alumno en clase.
21. Qué aspectos de la enseñanza de la lengua ha de hacer el alumno en casa.
22. Qué deberes han de mandarse
23. Cuáles son los conocimientos teóricos que un estudiante debe aprender en clase de lengua.
24. Qué lecturas debemos mandar ¿Por qué?
25. Cómo lograr la motivación y el interés de los alumnos hacia el aprendizaje lingüístico
26. Cómo utilizar el libro de texto en clase y en casa; cómo guiar al alumno para su uso.
27. Qué otros materiales deben utilizarse en clase; argumentos a favor y en contra de usar el libro de texto.
28. Qué diccionarios utilizar en clase o recomendar para casa…
29. Qué debe hacer el profesor en clase
a. Explicación de qué y cómo
b. Ejercicios prácticos
30. Qué debe hacer el alumno en clase.
31. Qué conceptos son imprescindibles para que el alumno aprenda lengua tal y como se define en el programa oficial.
32. Qué términos metalingüísticos son más importantes o imprescindibles en la enseñanza de la lengua.
33. Cómo acotar y delimitar el vocabulario que debe estudiarse en la escuela.
34. Qué tipo de vocabulario se debe estudiar en la escuela
35. Qué ejercicios y actividades son más adecuados para la clase de lengua.
36. Cómo trabajar la interdisciplinariedad en el área de lengua.
37. ¿Qué hay que estudiar más, marcadores textuales y discursivos (o conectores) o análisis gramatical?
38. ¿Qué opinan de que un libro de texto de EGB dijera que las palabras, según su acento, se dividen en oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas e hiperproparoxítonas?
39. ¿Qué uso se debe dar a la prensa en la escuela para aprender lengua española?





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FICHA DE LA ASIGNATURA. CURSO 2011-2012

FICHA DE ASIGNATURA. ESTUDIOS DE POSGRADO


TITULACIÓN: Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanzas de Idiomas
PLAN DE ESTUDIOS: 2009
CURSO ACADÉMICO: 2011-2012


ASIGNATURA: Didáctica de la lengua
CÓDIGO:
MATERIA: Aprendizaje y enseñanza de la Lengua Castellana y la Literatura
MÓDULO: Específico
CARÁCTER: Obligatorio
CRÉDITOS ECTS: 5
Presenciales: 3
No presenciales: 2
DURACIÓN: Semestral
SEMESTRE: 1º
IDIOMA: Español
PROFESORES: Mariano Alejandro del Mazo de Unamuno
Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura
Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado
mmazouna@edu.ucm.es
913946227


BREVE DESCRIPTOR: Didáctica de la lengua castellana en educación secundaria y bachillerato. Procedimientos y recursos.

REQUISITOS: Acreditación del dominio de las competencias relativas a la especialización.
OBJETIVOS GENERALES:

Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y a la formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
- Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
Concretar el currículo que sevaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

COMPETENCIAS:
* Generales: G1, G2, G3, G6, G7.
* Especificas: C18, C19, C20, C21, C22, C23, C24, C26, C27, C28, C29, C30.

CONTENIDOS TEMÁTICOS:
1. Didáctica de la Lengua. Definición y objeto.
2. Programación docente y gestión del aula de Lengua Castellana.
3. Didáctica de la comunicación oral.
4. Didáctica de la comunicación escrita.
5. Didáctica de la gramática, de la ortografía y de la corrección lingüística.
6. Didáctica del léxico.
7. Análisis de materiales y recursos didácticos para la enseñanza de la lengua.
8. El uso de Internet en la enseñanza de la lengua.
9. El ejercicio lingüístico: elaboración de materiales didácticos para la enseñanza de la lengua.


ACTIVIDADES DOCENTES:
Clases teóricas
(exposiciones, debates y puestas en común): 24 %
Clases prácticas: 20 %
Trabajos tutelados: 24 %
Tutorías: 4 %
Evaluaciones: 4 %
Estudio independiente: 20 %
Campus virtual: 4 %
TOTAL: 100 %


EVALUACIÓN:
* Actividades formativas en las que los estudiantes realicen algún trabajo o actividad de carácter individual o grupal. 40%
* Realización de pruebas orales y/o escritas: 40%
* Asistencia y participación activa en el aula, en tutorías y/o en campus virtual: 20%


BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

ÁLVAREZ ANGULO, T. (2005) Didáctica del texto en la formación del profesorado. Madrid, Síntesis.
(2009) Competencias básicas de escritura. Barcelona. Octaedro.
BRONCKART, J. P. (1985): Las ciencias del lenguaje, ¿un desafío para la enseñanza? París, UNESCO.
CALSAMIGLIA, H Y TUSÓN, A. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona, Graó.
CAMPS, A. (comp.) (2003): Secuencias didácticas para aprender a escribir, Barcelona, Graó.
CASSANY, D. LUNA, M. SANZ, G. (1994) Enseñar lengua Barcelona, Graó
GONZÁLEZ NIETO, L. (2001) Teoría lingüística y enseñanza de la lengua.
Madrid, Cátedra.
HERNÁNDEZ AGUIAR, J.M. y SEPÚLVEDA BARRIOS, F. (1993): Diseño de unidades didácticas de lengua y literatura en la Secundaria Obligatoria. Madrid, Cincel
LÓPEZ, A. y MARTOS, E. (1996): Didáctica de la lengua para la enseñanza primaria y secundaria, Madrid, Akal.
MENDOZA, A. (coord.) (1998): Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura, Barcelona, SEDLL/Horsori/ICE de la Universidad de Barcelona.
PÉREZ ESTEVE, P. ZAYAS, F. (2007) Competencia en comunicación lingüística. Madrid, Alianza.

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

Aquí hay una serie de enlaces interesantes sobre la enseñanza del español como lengua extranjera.

Enlaces sobre recursos para la enseñanza del español como lengua extranjera





Recursos


Zonaele

Redele

Centro Virtual Cervantes


Niveles de dominio


Diccionario de términos de ELE

GUÍA PARA EL TRABAJO DE FIN DE MÁSTER

En este enlace se puede leer la guía del TFM.

MÁS ENLACES PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA

Más enlaces para la comprensión lectora

TEMA 6. DIDÁCTICA DE LA GRAMÁTICA

Aquí tenemos varios textos para desarrollar este tema:

TEXTO TEÓRICO

TEMA 6

PRÁCTICA 1

CUESTIONARIO DEL TEMA 6

PRÁCTICA 2
PRÁCTICAS DE GRAMÁTICA

TEMA 5. DIDÁCTICA DE LA LENGUA ESCRITA

A través de este enlace se puede acceder a la parte teórica del tema 5: La enseñanza de la lengua escrita.