lunes, 17 de diciembre de 2012

TRABAJO SOBRE EL USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS



TRABAJO DE FIN DE CURSO

(Fecha tope: 21 de febrero)
(Formato: en papel o en soporte digital)

Guión para el análisis de los libros de texto y materiales didácticos de Internet.
                                               
Este guión es puramente orientativo, destinado a que el profesor lleve a cabo dos tareas:

1.      Evaluar los materiales didácticos.
2.      Saber usarlos.

* El trabajo debe ser breve, sin ornatos ni circunloquios (“paja” en román paladino).

* El trabajo tiene que ser un análisis de materiales didácticos, un resumen, un cuadro sinóptico, un esquema, basado en libros de texto o materiales de la red.

* Cada alumno deberá escoger uno de los temas propuestos por el profesor en el anexo que sigue a estas instrucciones. El orden de elección del trabajo se hará en clase.

Posibles temas de investigación

  1. La gramática en los materiales didácticos. Aplicación a la corrección.
  2. Aplicación de la gramática a la expresión escrita.
  3. Aplicación a la gramática a la comprensión lectora.
  4. El ejercicio léxico: pares antonímicos.
  5. El ejercicio léxico de unidades en contexto.
  6. La ortografía. Relación ortografía-fonética.
  7. La ortografía. Los signos de puntuación.
  8. Actividades previas para la comprensión lectora.
  9. Criterios para la selección de textos no literarios.
  10. Metodología y actividades para la comprensión lectora.
  11. El diálogo en los textos orales.
  12. Pautas, técnias y recursos para la expresión escrita.
  13. Criterios de normatividad y corrección lingüística.
  14. Explotación de textos periodísticos.
  15. Distinción del lenguaje de la información y opinión.
  16. Gradación de los textos usados en los manuales o materiales.
  17. Diferencias de terminología gramatical y lingüística de los textos. Metalengua necesaria y expletiva.
  18. Tratamiento de los campos léxicos en el ejercicio lingüístico.
  19. La motivación para la lectura en los manuales y textos.
  20. El periódico escolar.
  21. Formación de palabras cultas y tecnicismos.
  22. Estrategias de búsqueda de la información en los distintos materiales didácticos.
  23. Análisis de modelos estructurales en relación con el significado global del texto.
  24. Entonación, signo enunciativo y lengua oral en los materiales.
  25. Exposiciones orales.
  26. La argumentación en los textos orales.
  27. La argumentación en los textos escritos.
  28. El borrador y la corrección de errores en la composición de los textos escritos.
  29. Técnicas de resumen de textos.
  30. Criterios para distinguir tipos de discurso o géneros textuales.
  31. El uso del diccionario en el aula.
  32. Estudio de las figuras retóricas en la comprensión de textos de diversas tipologías.
  33. Los registros y las variedades de la lengua y su tratamiento didáctico.
  34. El uso de textos literarios para el aprendizaje lingüístico.
  35. La variedad del modelo de ejercicios lingüísticos en los manuales.
  36. La relación entre lenguaje verbal e imagen en los materiales didácticos.
  37. Valoración crítica de la búsqueda de información en Internet.
  38. Análisis de los recursos verbales en la descripción.
  39. Análisis de los recursos verbales en la narración.
  40. Criterios de la selección de textos para el estudio de la lengua.
  41. Uso de gramática nocional en los materiales didácticos.
  42. Uso de gramática diasistemática en los materiales didácticos.
  43. Poesía y oralidad en los materiales didácticos.
  44. La creatividad en la expresión escrita.
  45. Procedimientos e instrumentos de evaluación de la comprensión lectora.
  46. Procedimientos e instrumentos de evaluación de la expresión oral.
  47. Procedimientos e instrumentos de evaluación de la comprensión oral.
  48. Procedimientos e instrumentos de evaluación de la expresión escrita.
  49. El ejercicio lingüístico para el estudio de la formación de palabras.
  50. El ejercicio lingüístico para la discriminación de parónimos o falsos sinónimos.
  51. Comparación de dos libros de texto en función de criterios metodológicos.


Los alumnos podrán proponer otros temas para el trabajo. Dichos temas, en su caso, serán aprobados por el profesor.


Lo que sí es obligatorio es comparar al menos dos materiales distintos (libros u otras fuentes) referidos al mismo curso (de la ESO o del Bachillerato), con arreglo a alguno de los parámetros indicados.

Análisis y utilización de los libros de texto y otros materiales.
 
A) Análisis global: Se puede estudiar globalmente todo el libro para responder a determinados apartados del cuestionario.

B) Microanálisis. Pueden analizarse sólo determinadas unidades didácticas o ejercicios (actividades).
 
  1. Evaluación del libro de texto o del material de Internet.

-Ficha del libro (título, autores, editorial, fecha y lugar de edición).

-Correspondencia con el currículo oficial y con los aspectos didácticos de lengua y literatura: forma que tiene de desarrollar el currículo oficial:
  -  interrelación de lengua y literatura.
  - secuenciación de conocimientos.

-¿Cómo se realiza la aplicación didáctica de los conocimientos lingüísticos?

-¿De cuántas unidades didácticas, lecciones, está compuesto el libro?

-¿Cuál es la estructura de la unidad didáctica?

-¿Qué concepto de la enseñanza y aprendizaje de la lengua subyace en el texto.

-Gradación de los conocimientos y de las actividades prácticas.

-Fundamentación científica correcta (posibles errores conceptuales)

-Metalengua empleada por el texto.

-Uso combinado del lenguaje verbal y la imagen.

-Fomento de la creatividad por parte de los alumnos.

-Importancia de los elementos tipográficos.

-Utilización de esquemas, cuadros y gráficos didácticamente adecuados.

-Interdisciplinariedad.

-¿Qué elementos faltan y qué elementos sobran en el libro y por qué?

-¿Qué objetivos tienen más peso en la programación implícita del libro?

-¿Qué muestras de lengua se dan: fragmentos o unidades completas de significado: textos (discursos, conversaciones, etc.)?

-Qué técnicas de expresión oral emplea (lectura en voz alta, memorizar y recitar poemas, contar cuentos, conversar, dramatizar, dialogar, etc…)

-Qué importancia da a los elementos no verbales de la comunicación (quinésicos, proxémicos y paralingüísticos).

-Cómo plantea las técnicas de redacción (plan textual, redacción, corrección).

-¿Se enseña explícitamente a hacer esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos, guiones, índices?

-¿Se plantean tareas o ejercicios relacionados con la creación de textos?

-¿Cómo aborda la enseñanza de la gramática?

-¿Se introducen actividades previas (motivación, contextualización, conocimientos previos)?

-¿Se proponen actividades que fomenten el contraste de opiniones y la búsqueda de información?

-¿Se tiene en cuenta la actividad en la que hay: búsqueda, exploración, ensayo-error, descubrimiento, investigación, pregunta, duda?

-¿Qué papel se le otorga al profesor?

-¿Cómo organiza la temporalización? ¿Se especifica la organización temporal?

-¿Qué y cómo se evalúa al alumno?
 
  2. Cómo usar el libro de texto. (aplicable más bien a alguna unidad e incluso sólo a algún ejercicio)

-Manual de instrucciones (libro del profesor)

Qué instrucciones o recomendaciones se daría al profesor para llevar al aula el ejercicio.
* Actividades de motivación.

* Conocimientos previos necesarios.

-Desarrollo de los ejercicios y actividades en el aula.
                       
-Cómo llevar a cabo un ejercicio lingüístico.
* Qué debe hacer el profesor.
* Qué debe hacer el alumno.

-Qué material complementario podría ser necesario.

*¿Es suficiente el ejercicio planteado?
*¿Necesita algún material complementario?

  1. Evaluación de los ejercicios lingüísticos

Describa los ejercicios que se utilizan en una unidad y comente su utilidad en relación con su concepto de la didáctica de la lengua.

¿Son adecuados para el nivel?
¿Son claras las instrucciones?
¿Están correctamente graduados?
¿Son ejercicios de aplicación de conocimientos teóricos o son ejercicios de desarrollo de destrezas comunicativas (expresión escrita, comprensión lectora, etc.)


Comprensión lectora.

-          Gradación de dificultad en las lecturas.
-          Interrelación entre las lecturas y otros aspectos del libro.

¿Qué tipo de preguntas se formulan para comprobar la comprensión lectora?

Preguntas abiertas
Verdadero/Falso
Selección múltiple
Rellenar huecos
Completar tablas
Establecer correspondencias

¿Sobre qué versan las preguntas de la comprensión lectora?

Significado global del texto
Ideas o informaciones principales
Ideas o informaciones secundarias
Aspectos particulares (más o menos relevantes)
Significación de palabras (clave) o no.
Referentes del texto.
Intención comunicativa
Tono del texto
Reacción del lector (opinión, interpretación)

Expresión escrita

Tipos de actividades
¿Están orientadas?
¿Son graduales?
¿Incluyen algún mecanismo de evaluación?
¿Proporcionan modelos de textos?
¿Qué pautas dan para la expresión escrita?
¿Se relaciona la expresión escrita con la gramática y el vocabulario?

Expresión oral

¿Se dan pautas para la expresión oral?
¿De qué forma se fomenta el diálogo?
¿Hay alguna actividad de preparación de una exposición oral?

Gramática

Los ejercicios son:

Teoricistas
Variados
Monótonos y repetitivos
Aplicados a la expresión escrita o a la comprensión lectora
Distinguen simplemente categorías y funciones
Ayudan a la corrección lingüística
Son creativos
Están bien graduados

Léxico

Qué criterios hay para la selección léxica
¿Distingue familias léxicas de campos semánticos?
Qué tipo de ejercicio se emplea para la ampliación del vocabulario
En qué medida se usa el diccionario en el aula


Cómo se aborda la corrección lingüística

¿Hay alguna progresión en el estudio de la ortografía?
¿Hay ejercicios sobre otros aspectos de la normatividad?
Qué tipo de criterios normativos emplea el texto






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 A través de este enlace se puede acceder a las especificaciones acerca del TRABAJO sobre los materiales didácticos (libros de texto, páginas o blogs de Internet)que deberá entregarse al profesor antes del 21 de febrero.


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En este enlace se dan pistas sobre la VALORACIÓN DE PÁGINAS WEB EDUCATIVAS. Fuente: Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid.

viernes, 14 de diciembre de 2012

COMPRENSIÓN LECTORA (COMPLEMENTOS)



Coméntese este vídeo sobre la comprensión lectora después del visionado.